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2017年北京卷大作文“穩中求變”，選材思路與考查目標更顯成熟。“穩”的一面，繼續二選一作文題的審題構思與文體差異性。“變”的一面，與2015年、2016年讀寫一體，作文題從文學作品閱讀中延伸出來的方式不同，直接命出議論文和記敘文各一題，這也是避免命題的單一性和模式化。
2017年北京卷大作文“穩中求變”，選材思路與考查目標更顯成熟。“穩”的一面，繼續二選一作文題的審題構思與文體差異性。“變”的一面，與2015年、2016年讀寫一體，作文題從文學作品閱讀中延伸出來的方式不同，直接命出議論文和記敘文各一題，這也是避免命題的單一性和模式化。
今年高考作文題貼近學生現實生活，引導學生關心國傢民族的發展，弘揚傳統文化中的正能量。
議論文“說紐帶”和記敘文“共和國，我為你拍照”，都與當下學生的生活緊密相關，學生不會無話可說，學生可以選擇自己熟悉的話題和擅長的文體進行寫作，體現瞭作文命題的選擇性和開放性。語文學科是工具性與人文性的統一，不僅引導學生學習語言文字，同時也要熏陶人文精神。今年的作文試題在引導學生樹立民族自信、培養傢國情懷，關心民族發展，傳承並創新優秀傳統文化方面做瞭新的嘗試。
先說說第一題，議論文。
議論文是一個命題作文。“說紐帶”似乎題目有點大，乍一看，起碼是要能掌控一方的人才有資格或能力說清楚，說得更透徹。可細想一下，題目出得還是很有時代感、北京特色和考試選拔意義的。概括言之，有如下特點。
一是題目選材范圍很大。選擇面大，可寫的東西多。可以寫個人生活，人與人的交往，傢庭的聯系，社會生活的各個側面，以至於國傢民族之間的聯系，就像前不久召開的“一帶一路”。
二是題目的背後隱含的寫作角度很多。可以談紐帶的含義，作用，價值等，還可以寫怎樣充分組織培育好紐帶。議論文一般意義上的是什麼，為什麼，如何做，都可以寫。
三學生感受具體，可以快速入題。“一帶一路”峰會剛剛開過，北京的孩子感受更為深切具體。而且北京作為我國的首都，孩子們會從政治經濟文化交通等方面，理解北京的紐帶作用，學生不會沒有話說。
四題目的限定性小，更有利於學生的發揮。題目的外延很廣闊，有利於培養學生的發散思維。可以預想一些文筆好知識面廣的學生可以寫出很大氣有深度的文章。相對於理科的學生可以側重寫科技的紐帶橋梁，也可以寫生活情感上的紐帶，也不會無話可說。
五題目傳達瞭正能量。體現瞭作文教學和考試對學生價值觀的引導，對於學生的思想教育起到積極作用。語文不是政治，需要避免教條式的問答或條目化的肢解。需要學生對問題進行全面的分析和思考，寫出具有文學意義的文章。切忌像答政治題一樣的幹癟。
如何寫好，需要從以下三個方面努力。
一切入點要小。一看這麼大的題目，學生就會懵瞭，無從下筆。仔細想想，題目已經提示說我們的生活和情感都需要這種紐帶。理科學生可以具象化地聯系到物理上傳輸帶，化學上的導熱扳，都具有紐帶的作用。
二是開掘要深。這是寫好文章，寫深寫透的關鍵，也是衡量文章深刻與否的尺度。
三組織要嚴。文章是有一個嚴密的組織安排的過程。這是寫好議論文的最基本的要求。
再說說記敘文“共和國，我為你拍照”。
記敘文的命題，主要強調對學生想象力的考查。2015年題目 “假如我與心中英雄共度一天” 明確瞭“記敘文”，2016年“書簽”一題，在“記敘文”的要求之下，提出瞭“表現愛讀書、讀好書的主題”、“有細節、有描寫”的具體要求，而2017年“共和國，我為你拍照”，要求“想象ZEST擴大機合理，有敘述，有描寫”，這恰恰對應瞭學生在記敘文寫作時常見的兩大誤區——隻顧敘事而忽視瞭主題的集中、僅有敘述而忽視瞭具體的描寫。
記敘文“共和國，我為你拍照”，題目設計為在2049年共和國百年華誕之際為“共和國拍照”這樣一個場景。“兩個一百年”是黨的十八大提出的宏偉目標，是國傢發展民族復興的目標，也是幾代中國人從貧弱走向富強的中國夢。學生在老師的引導下，熟知這些內容，他們到2049年正值壯年，是國傢的中堅力量。題目請考生展開想象，展望共和國的輝煌前景，關註個人在祖國建設發展中的作用。
今年的記敘文題目審題簡單，雖然題目限定為共和國百年巨變，實質上應該叫無題。籠統地正面寫共和國的成就，學生駕馭不住，應該從一個學生的感受來寫國傢變化。想象力有限的中學生可能會有些困難。
一選材面廣，毫無限制。可以寫一模考試的“回傢”，寫一個海外遊子回鄉記，從他的視角來反映祖國的變化；可以寫祖國統一臺灣回歸，還可以像西城一模考試題目寫自己生活的變化。
二在描寫手法上下功夫。描寫推動行文的過程。成熟的作品語言表達至上，能夠綜合運用語言、動作、肖像、細節、心理等綜合描寫手法，使文章故事完整，敘述清楚即可。
三突出個人感受。通過自己的筆觸去表現祖國的變化，個人體會感悟，必不可少，所以寫出真情實感非常重要。
“穩”中求“變”，北京卷的作文題正在一步步走向成熟。而這種成熟的背後，是對語文學科本質的探索和解讀。學生學語文，不僅要讀懂、讀通，還要能寫、會寫，這是“讀寫一體”背後的邏輯。學生學語文，學習的是人類、民族和社會的共同意識，同時也是自我、心靈和情感的獨特體驗，需要腳踏實地，也需要仰望星空，這是提升兩篇作文差異性背後的邏輯。因此，未來的考生有必要全方位地充實自己，才能更好地應對試題的挑戰。（北京市第八十中學 塗潔）
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